Pour cela, le relayeur doit anticiper le départ (posture de départ) pour perdre le moins de temps possible dans la transmission. �oj^5 }]Vq.7/^����6��xB��7�U�t�КD�E�YR�F��nv����8�>��>��8춷�/�~�GZ��Ր�� Seule une … Course d’obstacles 4. § Proposer des situations d’apprentissage et de remédiation (ne pas évaluer systématique-ment la performance). Les activités athlétiques sont des activités de performance : on cherche à défier et maîtriser le milieu pour faire la meilleure performance possible en dépassant ses propres limites ... Athlétisme : course de vitesse + haies (cycle 2 et 3 ), Lancer de plus en plus loin en moyenne et grande section de maternelle. Collectif EPS en primaire - 10 novembre 2020. ANALYSE DIDACTIQUE DE L’ACTIVITE Hypothèses CONSTAT : Compétences acquises Sauter loin (maternelle, cycle 2 et 3) De à Maternelle Cycle 2 Cycle 3 Sauter en enchaînant un élan* et une impulsion sans marquer d ˇarrêt. 10 à 15 séances par modules d’apprentissage . <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 841.92 595.2] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S>> le donneur ne va pas rattraper le relayeur : c’est que celui-ci est parti trop tôt. Le relayeur saisit le témoin (balancé du bras) sans perturber sa posture de course. Cycle 3 ATHLETISME Maîtrise de la langue Compétences Exemples de mise en oeuvre Utiliser un lexique spécifique S’approprier des termes comme “triple bond, haies, témoin, relais, bras cassé, impulsion, course d’élan, etc.” Participer à l’élaboration d’un projet d’activité Décider une … de les mettre dans un parcours balisé qui constitue un projet d’apprentissage. Lycée Vauban Brest Champ d’apprentissage n° 1 : « Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée » APSA: Relais/vitesse Principe d’élaboration de l’épreuve du champ Le candidat, dans un premier temps, doit réaliser un « relais »2x40m avec son binôme (affinitaire) en passant dans les 2 rôles (donneur – receveur ) Situation pédagogique Organisation Matériel nécessaire Critères de réussite Variables Situation 1 : relais à 2 But du jeu: ... Perte de vitesse lors du passage de témoin Coureurs non décalés Passage de témoin … du cycle 3 -- réaliser une performance mesurée ... Compétences fin de cycle -- course de vitesse : partir vite à un signal, maintenir sa vitesse pendant huit a neuf secondes, franchir la ligne ... (passage d'une situation à l'autre), dans la situation d'apprentissage … <> Rencontres d’athlétisme dans les circonscriptions : Certaines rencontres d’athlétisme prévoient des relais à 3, sans zone de transmission. Exemple : A-→ C (repère : 15 pieds) ; B-→ A (repère : 12 pieds). (Voir schéma N°3) Franchir la ligne d’arrivée à pleine vitesse. Dans cette progression, pour chaque situation, nous spécifions l’objectif poursuivi, les capacités développées ainsi que l’organisation de la situation. > 2- EPS - cycle 2- cycle 3 Enseigner des compétences > Champ d’apprentissage 1 : produire une performance optimale, mesurable, à (...) > Les courses aux cycles 2 et 3 … Evidemment, les repères changent si les couples changent  d’où l’intérêt de faire des groupes fixes et de ne pas changer tout le temps de partenaire ! <> le relayeur part avant l’arrivée du donneur mais à vitesse modérée (qu’il module en fonction de l’autre). 8�J�$��vLC�q�vc�H���8`������"}��2�5�$ �0�"UW�1}�&�?�'����6. (Voir schéma N°3) débutants – Cycle 3 – janvier 2002 14 CYCLE 3 EXEMPLE D’UNITÉ D’APPRENTISSAGE EN COURSE DE VITESSE SITUATION DE RÉFÉRENCE : CONTRE LA MONTRE COMPORTEMENTS ATTENDUS NIVEAU … 3 0 obj EN CYCLE 3 OBJECTIFS: REAGIR IMMEDIATEMENT A UN SIGNAL ET COURIR LE PLUS VITE POSSIBLE. Cette zone n’est pas mise en place à la première séance, elle sera introduite après avoir constaté qu’il y a un problème (obligation de ralentir pour recevoir ; etc..), le relayeur attend l’arrivée du donneur, dos tourné à la direction de la course, il ne court qu’après s’être saisi du témoin, il est organisé par la prise du témoin et non par la vitesse, Recevoir et donner le témoin en mouvement elle doit permettre à tous les élèves de jouer les 3 rôles : coureur seul, donneur, relayeur ; 2 à 3 courses peuvent avoir lieu en parallèle : en CP, l’enseignant.e donne le départ. COURSE RELAIS VITESSE LOGIQUE DE L’ACTIVITE Activité de production et de conservation d’énergie (ou de restitution) et de création de trajectoires. La situation de référence, proposée pour chaque cycle et pour chaque activité de course (vitesse, relais, obstacles) permet une évaluation diagnostique à partir de repères observables. qui écrit le temps ?…) : mettre des zones au départ (ou à l’arrivée) pour comparer l’écart entre le coureur seul et le duo. Justification des contraintes de la situation : L’élève a compris ayant compris la coordination des vitesses, il reste à optimiser la transmission en pleine vitesse, en limite de zone autorisée. Situation relais vitesse cycle 4. Un débat sur l’égalité filles-garçons au cycle 3 : le Football un sport pour tous ? Apprendre à courir vite, seul ou à deux, défier ses camarades, quel que soit son niveau, sans exclusion. Champ d'apprentissage N°1 / Relais vitesse / Améliorer la transmission Votre navigateur ne prend pas en charge l'affichage de ces vidéos. endobj en durée : allure régulière. ... Pour préparer Les courses de relais … (Cycles 2 et 3) SITUATION CR1 Courir en ligne droite Maintenir son effort pendant 5 sec. 1 0 obj Sauter en enchaînant course et impulsion sans rupture. SITUATION n° 1 • Objectif de la situation n°1: A partir d'une position statique, faire en sorte que le relayeur démarre rapidement, en ayant une bonne attitude de mise en action, (buste et tête orienté dans l'axe de la course, les 2 bras en action avec une poussée au niveau des appuis au sol orientée vers l'avant). > 2- EPS - cycle 2- cycle 3 Enseigner des compétences > Champ d’apprentissage 1 : produire une performance optimale, mesurable, à (...) > Les courses aux cycles 2 et 3 … NIVEAU 1 COURSE DE VITESSE ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE ET SITUATIONS D'APPRENTISSAGE Éléments de la compétence du niveau 1 N° de la fiche C a p a c i t é s Mo-trices Réagir vite à un signal en 2 temps Atteindre le plus vite possible sa vitesse max. Course contre la montre 3. Les élèves ayant travaillé dans la situation ci-dessus s’adapteront très facilement aux contraintes du relais à 3. Outils du stage FPC compétence collège « relais-vitesse » 2014 - Nogent sur Oise – Frédéric Schwindenhammmer Relais vitesse - compétence de Niveau 1: Réaliser la meilleure performance possible dans un relais de 2X30 mètres en transmettant le … (�Oq�_ }#�z��x� Lors des entraînements le coureur seul ne court pas et joue le rôle d’entraîneur, il observe l’action des coureurs par rapport à ce repère : attention tu n’es parti à fond, tu es parti quand il est passé avant qu’il arrive au repère, etc. C’est l’enjeu de cette proposition. * L ˇélan n ˇest pas nécessairement une course. cycle antérieur, amplitude/fréquence) 2. Accueil > APSA > Activités athléthiques > Relais - Situation pour le cycle 3. Situation pédagogique Organisation Matériel nécessaire Critères de réussite Variables Situation 1 : relais à 2 But du jeu: ... Perte de vitesse lors du passage de témoin Coureurs non décalés Passage de témoin … But du jeu : Aller plus vite à deux que tout seul Course d’orientation : un seul barème pour toute la classe ! ... SITUATION DE REFERENCE. Améliorer la transmission du témoin Capsule vidéo utilisée en classe inversée pour aider les élèves à identifier et résoudre quelques problèmes dans le but d'améliorer la transmission du témoin 2 0 obj cycle antérieur, amplitude/fréquence) 2. En CM, les élèves peuvent assurer tous les rôles. Chaque élève assure à leur tour les rôles de donneur et receveur. Nous vous proposons quelques exemples tirés des huit leçons qui composent le cycle. %PDF-1.5 (sa nature, sa fonction, son statut, sa place), Construire le renversement sur les mains en gymnastique (ATR) : un mode d’emploi explicite, Le ballon prisonnier au cycle 3 : Aller un peu plus loin en matière d’apprentissages, Course d’orientation à l’école primaire. relais : passer un témoin sans ralentir. Centrer les élèves sur ce qui fait perdre du temps : les bousculades, les arrêts, la course à l’envers et les solutions possibles : → posture de départ vers l’avant, commencer à courir avant que le donneur arrive (anticipation), → déterminer la main qui donne et la main qui reçoit (se mettre d’accord avec l’autre), il ne sera pas trop difficile de faire comprendre « intellectuellement » aux élèves qu’il faut partir à fond. les coureurs ne se gênent pas au moment de la transmission : la main qui donne est coordonnée avant la main qui prend (droite dans gauche ou inverse) , le relayeur regarde la transmission. - Mettre en relation les notions d’espace et de temps. 4 0 obj Course de haies 5. Les compétences visées se réfèrent au programme E.P.S. Cette situation est souvent conçue comme un moment collectif dans une activité individuelle, elle a un aspect festif. Le Conservatoire EPS a pour but : . Relais-vitesse N1. A partir du palier 2, on peut prendre un chronomètre. Relai Vitesse:-pas d’existence fédérale (sprint, relais, distances et filières énergétiques variables) -1 choix affiché du législateur (formes de pratique scolaire, distances courtes/ temps réduit, filière anaérobie alactique CHAMP D’APPRENTISSAGE 1: Produire une performance optimale, mesurable Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun Collège de Puisaye CHAMP D'APPRENTISSAGE 1 : Produire une performance mesurée à une échéance donnée RELAIS UNE FINALITE L'EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble. du cycle 3 -- réaliser une performance mesurée ... Compétences fin de cycle -- course de vitesse : partir vite à un signal, maintenir sa vitesse pendant huit a neuf secondes, franchir la ligne ... (passage d'une situation à l'autre), dans la situation … 1 à 2 séances d’1 heure par semaine Situation de référence (modalités d’évaluation identique tout au long du cycle (évaluations diagnostique, intermédiaire et finale) . Le relais doit aller plus vite que le coureur seul Il s’agit alors de réaliser une performance meilleure que la performance de référence. Problème à résoudre pour le relais : transmettre le témoin sans diminuer la vitesse de celui-ci. Jouer au loup en EPS à l’école maternelle. Module d’apprentissage : Relais au cycle 3 Comportements attendus Après un minimum de deux modules de 12 à 15 séances en vitesse et relais En vitesse En relais Réagir à un signal de départ (posture préalable). Intérêt de les mettre au départ : chaque course est un défi à relever pour le coureur seul (qui recule s’il gagne). Relais - Situation pour le cycle 3. 2 coureurs (faisant chacun 30m) doivent courir en se transmettant un témoin (bâton léger). Pour une classe de 30 élèves, nous disposons de cinq carabines, d’un parc arboré et vallonné. Mode d’emploi du document 1. Reproduire une performance. Quel est le rôle de l’enseignant.e lors des séances de natation ? Courir longtemps (1mn par … Champ d'apprentissage N°1 / Relais vitesse / Améliorer la transmission Votre navigateur ne … stream COMPRENDRE L'ECHANGE DES VITESSES. Débuter le module par de la course de vitesse . COURSE DE RELAIS. Emmanuel Testud, enseignant au Lycée Charles et Adrien Dupuy (Le Puy, 43), conteste la vision étroitement physiologiste de la course de demi fond pour lui substituer la maitrise d’un affrontement poursuivant/poursuivi. Ce programme vidéo de natation vous présente les techniques pour savoir comment bien nager le dos crawlé. Course de Relais Collège cycle central . Il ne nous paraît pas judicieux de prendre cette situation en référence pour un cycle d’EPS parce qu’elle ne permet pas de poser réellement le problème du relais. Les situations pédagogiques . Présentation d'une séquence d'enseignement en relais - vitesse pour des élèves au collège § Privilégier les activités en extérieur. d'offrir un ensemble de ressources utiles aux pratiques d’enseignement, à leur efficacité et à leur évolution ;; de faciliter la circulation des savoirs professionnels';; de conserver les savoirs professionnels comme outils des pratiques d’enseignement ;; de contribuer à l’élaboration collective de normes d’efficacité. Situations d’apprentissage Vitesse du témoin dans la zone de transmission Construction de la zone de transmission 4 Receveur 5 RELAIS VITESSE NIVEAU 3 Journée des Coordonnateurs EPS – Mars 2011 Proposition de travail en Classe de 2 E ... -Durée effective du cycle:9 séances d’1h40 ... (attitudes , respect des marques, situation dans le couloir, lieu de la transmission, gestion des vitesses,…) (combinaisons plus nombreuses), Dans une séance : chaque élève fait environ 5 essais dans un rôle (10 essais en relais, 5 essais course solo). Situation de référence : Relais 2 fois 30m par équipe de composée de 3 élèves. ACTIVITES ATHLETIQUES: Course de vitesse avec et sans obstacles OBJECTIFS DU MODULE: - Coordonner et enchaîner les actions. CYCLE 3 / Activité : athlétisme Performance mesurée et enchaînements variés Courses : vitesse : prendre un départ, maintenir sa vitesse. → Repère d’acquisition pour tous : le palier 2. Course de Relais Collège cycle central . Course poursuite 2. Partir vite : travail du départ (mise en action) 4. Le site Sikana vous propose un ensemble de 12 vidéos divisées en 4 chapitres. Comment transmettre : jeu de la chenille évolutive 5. Courir en ligne droite. Exemple de Situation complexe en Relais vitesse Niveau 1 Afin d'aider les élèves à entrer pleinement dans la situation complexe du cycle relais vitesse, proposez dès les premières séances des courses où les élèves manipulent de façon séparée les observables de la situation, à <> Le départ s’effectue debout, 2 commandements de départ sont donnés : « prêt », « hop ». Les principes qui ont structuré le travail du groupe d'experts. Relai Vitesse:-pas d’existence fédérale (sprint, relais, distances et filières énergétiques variables) -1 choix affiché du législateur (formes de pratique scolaire, distances courtes/ temps réduit, filière anaérobie alactique CHAMP D’APPRENTISSAGE 1: Produire une performance optimale, mesurable Des repères didactiques et une démarche pour enseigner la course de haies à l’école primaire pendant 10 séances*. Réagir vite : jeu de réaction 3. Le projet pédagogique au cycle 3; Les ressources pour construire l'enseignement. Courir le plus vite possible 30à 40m/CM1, 40m/CM2 . Fiche conçue à partir des travaux de Alain Le Bas formateur à l’IUFM de Saint Lô. Conservatoire EPS. Le relais en athlétisme une alternative pratique pour mobiliser nos ... Prenons la situation suivante: Je suis enseignant d’une classe de 28 élèves. endobj L’obligation de transmettre le témoin dans une zone de 10 m (ou 15m), départ du relayeur au début de la zone aide l’élève à comprendre que les 2 coureurs doivent courir environ la même distance et qu’il faut transmettre vite. Transmettre de façon efficace (évolution des situations d’apprentissage) • Mise en projet en fonction de la vitesse … Champ d'apprentissage N°1 / Relais vitesse / Améliorer la transmission Votre navigateur ne prend pas en charge l'affichage de ces vidéos. le donneur donne quand l’autre n’est pas encore en pleine vitesse : c’est que le relayeur est parti trop tard. . JEUX D’OPPOSITION DUELLE – Cycle 3 – Unité d’appren tissage Entrée dans l’activité 1 à 2 séances Situation de référence pour évaluer les besoins Situations d’apprentissage Une dizaine de séances Situation d’évaluation des apprentissages Objectifs d’apprentissage Tire, pousser : … Champs d’apprentissage 1: axes prioritaires Champs d’apprentissage 1 « Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée » Attendus de fin de cycle pour le CA1 Gérer son effort, faire des choix pour réaliser une performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins deux styles de nages (A1) CYCLE 4 et CYCLE 3 CYCLE 4 Tableau récapitulatif des Fiches Ressources par CA pour le cycle 4 (EDUSCOL) : Champs d'apprentissag Evaluation relais vitesse cycle 4. ... Activité programmée en 5 ème lors d’un cycle de course de vitesse de 14 à 16 heures. Mise en oeuvre . Claire Pontais - 15 mars 2018 ... Démarche d’apprentissage pour 10 séances. Les élèves ont déjà pratiqué la course de relais au cycle 2. Certains élèves de CM2 atteindront le palier 3. La distance est courte car c’est une course de vitesse, elle doit permettre un engagement total. Pour passer du palier 1 au palier 2, la zone n’aura pas obligatoirement de sens pour les élèves qui sont centrés sur le passage du témoin. Situations proposées § 3 ateliers d’échauffement Courir vite 1. Pour éviter de chronométrer (aléatoire et couteux en organisation : qui prend le chrono ? Transmettre de façon efficace (évolution des situations d’apprentissage) • Mise en projet en fonction de la vitesse … Course longue au cycle 3 : courir 12 minutes pour un marathon collectif, Quelle performance en course de haies et en demi‐fond au collège au service de la réussite de toutes et tous ? SITUATION n° 1 • Objectif de la situation n°1: A partir d'une position statique, faire en sorte que le relayeur démarre rapidement, en ayant une bonne attitude de mise en action, (buste et tête orienté dans l'axe de la course, les 2 bras en action avec une poussée au niveau des appuis au sol orientée vers l'avant). Comment transmettre : jeu de la chenille évolutive 5. Groupe 2 : DE contre F ; FD contre E ; EF contre D, Pendant que le groupe 1 est en action, le groupe 2 assure les rôle sociaux (starter, juge, observateur…), Les enfants peuvent être par groupe de 4 : AB contre C – D juge. d’apprentissage. La conception et la construction d'un projet d'EPS en équipe pour les trois années du cycle. Organisation du cycle : Le parti pris est de proposer une seule situation d’apprentissage pour le module, une situation qui se veut évolutive selon les objectifs travaillés et proche de la situation de référence décrite dans le document « athlétisme cycle 3 ». Le donneur ralentit pour donner ; le relayeur ne court à pleine vitesse qu’après avoir reçu le témoin ; les coureurs sont organisés par la continuité de la progression du témoin, le relayeur part à fond au bon moment (en fonction de la personne qui donne), le passage du témoin s’effectue quand le relayeur est en pleine vitesse, la perte de temps est due à des difficultés de coordination entre prendre /donner le témoin. CYCLE 3 MODULE D’APPRENTISSAGE COMPETENCE: Réaliser une performance mesurée. %���� Situation d'apprentissage relais vitesse cycle 4 - EPS - Traitement des APSA - Course de relais - Collège . �������f��O��> �m^���� ��+1-��� Course en relais Sauter 6. A partir de la consigne : « il faut partir à fond » ; il va y avoir de nombreux dysfonctionnements qui vont permettre aux élèves de se poser des questions : → les élèves devront travailler avec un repère (un plot ou autre petit repère qui se déplace facilement) pour ajuster les vitesses de course. • L'un observe et vérifie le départ du receveur, • L'autre regarde à quel point les deux athlètes sont proches dans la zone de transmission Z one E lan Z one T ransmission 10 m 20 m De 5 à 7,5m Situations d'apprentissage Vitesse du. - Moduler la vitesse d’exécution. Les compétences visées se réfèrent au programme E.P.S. Débuter le module par de la course de vitesse, Cette situation doit être précédée de séances de course de vitesse afin de déterminer les groupes de travail qui seront constitués d’élèves courant sensiblement à la même vitesse. Courir 25 à 40m à vitesse maximale. Comment nager le dos crawlé. Les élèves ont déjà pratiqué la course de relais au cycle 2. ... Les coureurs doivent prendre conscience de la nécessité d'utiliser une vitesse optimale la plus proche possible de la maximale afin de limiter la perte de temps occasionnée par une trop forte différence de vitesse entre le relayé et le relayeur. Accepter le déséquilibre pour acquérir et utiliser de la vitesse … CHOISIR UNE DISTANCE DE COURSE ADAPTEE A SES CAPACITES . Le badminton en EPS : Mettre en Intention les élèves . Réagir vite : jeu de réaction 3. endobj Le parti pris est de proposer une seule situation d’apprentissage pour le module, une ... à vitesse maximale. Les élèves doivent avoir vécu suffisamment de séances de course et avoir compris les les règles du jeu pour que les relais fonctionnent bien : le départ (debout), courir jusqu’à l’arrivée, assumer des rôles sociaux (juge d’arrivée, donner le départ…), → un tableau permet de noter facilement les résultats (gagné-perdu), → exemple d’organisation possible par groupe de 6 : x��=�n$7����X5�$If� �3=�`�Y7v���ZVC/��^xi?a�G���G2��,��Y�a�\U�x0Fɓ��_�� �0U�����ׯئ��؆w]%�M#ڪV��7�_՛K���ׯ�۾���;��ew$�7;���m�����?A�'o���T��aC�m7S�M]5!�樮j-�˻�_L��U��W�׻�f{�Ӏ�|�cl{�;R�'��#���c Pour préparer Les courses de vitesse … (Cycles 2 et 3) SITUATION CV1 Capacité visée : Courir droit dans son couloir ... d’apprentissage afin de stabiliser les conduites motrices nouvelles. Lancer dans des cibles en toute petite section de maternelle. 2. Groupe 1 : AB contre C ; CA contre B ; BC contre A Équipe départementale EPS1 Sarthe – Aide aux P.E. La performance de référence peut être l’addition des deux performances individuelles. Un coureur seul court 60m haies : courir, franchir et finir vite. RELAIS VITESSE NIVEAU 3 Journée des Coordonnateurs EPS – Mars 2011 Proposition de travail en Classe de 2 E ... -Durée effective du cycle:9 séances d’1h40 ... (attitudes , respect des marques, situation dans le couloir, lieu de la transmission, gestion des vitesses,…) Foot à l’école primaire : du jeu, et encore du jeu…. échanger sa vitesse à 2, à 4, en acceptant l’autre, ... La formation des binômes doit être dictée par les objectifs poursuivis lors du cycle d’apprentissage : ... Comparaison sur un point précis travaillé lors d’une situation d’apprentissage, pour valider une compétence. Cependant corporellement cette consigne leur pose un réel problème. Partir vite : travail du départ (mise en action) 4. Apprendre en EPS au cycle 3. Outils du stage FPC compétence collège « relais-vitesse » 2014 - Nogent sur Oise – Frédéric Schwindenhammmer Relais vitesse - compétence de Niveau 1: Réaliser la meilleure performance possible dans un relais de 2X30 mètres en transmettant le … Construire le plan avec les élèves pour mieux apprendre, Enseigner la danse, des outils pour se lancer, Jeux traditionnels et apprentissages en maternelle, Apprendre à nager – un film qui bouscule les idées reçues.